SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG THCS
(((




























NĂM HỌC: 2010 - 2011

*Đề tài: Nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài “ vẽ chân dung ” lớp 8.
1.TÓM TẮT:
Các môn học ở phổ thông nói chung, THCS nói riêng đều có sự liên quan móc nối dù ít nhiều về kiến thức, kĩ năng và thái độ nhằm làm cho tri thức của HS thêm phong phú. Cả thế giới từ cổ - kim - đông - tây ở đâu có trường học thì sẽ có nhiều môn để học trong đó có môn mĩ thuật. Sự móc nối kiến thức ở các môn học chỉ có HS là người thấy rõ nhất, bởi nhắc đến kiến thức môn mĩ thuật, các em thấy mình đã học ở các môn học khác. Lúc đó trong các em sẽ thức tỉnh những kiến thức đã học, được nghe hoặc nói tới, như vậy đỡ mất thời gian suy nghĩ tìm tòi. Trong học tập mà kiến thức nào cũng coi như mới là học tập thiếu sự liên hệ, học như vậy chỉ là tiếp nhận thụ động, kiến thức sẽ rời rạc. Vậy môn học nào có dính dáng đến mĩ thuật
Nói chung đa số môn học đều dính dáng đến mĩ thuật và kiến thức bài ”vẽ chân dung” cũng có trong kiến thức các môn học khác, ví dụ: trong Văn học khi diễn tả chân dung Thúy Kiều, Thúy Vân, Từ Hải... Diễn tả chân dung các anh hùng dân tộc,...trong môn Lịch sử. Diễn tả đặc điểm dân tộc khác nhau ...trong môn Địa lí...v..v..thì nhà văn (người viết dùng là - từ - câu - đoạn.., mĩ thuật là - nét - hình - màu sắc - hình khối...Kiến thức các môn khác sẽ là bổ ích, thông qua lời văn và cách diễn tả gây cảm hứng cho HS khi học môn mĩ thuật.
Thực tế hiện nay, HS THCS đang gặp nhiều khó khăn khi vẽ các đề tài về người như: Hình ảnh mẹ, bộ đội, hoặc hoạt động con người như đề tài trò chơi dân gian, an toàn giao thông, đề tài học tập...có bài vẽ nào liên quan đến vẽ người, các em cảm thấy lo sợ và tìm cách đối phó như nhờ sự giúp sức của người lớn, thậm chí nhờ họa sĩ hoặc sao chép của nhau bằng cách dùng giấy can lại.
Việc này do ở lớp 6 và lớp 8 chỉ có một vài tranh minh hoạ cho một số bài, hình ảnh thường chụp ở SGK ra, không đẹp và không tạo được sự hứng thú cho HS, chủ yếu các em được thầy cô giới thiệu sơ lược vì thời gian chỉ có 45 phút; giáo viên thị phạm thậm chí còn hạn chế, thiếu thực tế.
Còn đối với chương trình ở lớp 7 và lớp 9 thì không có bài vẽ người cụ thể, tóm lại tranh minh hoạ về người cho các em quan sát còn rất ít, không đáp ứng được yêu cầu bộ môn. Trong khi đó, phần đông giáo viên ngại làm đồ dùng dạy học (ở đây là tranh ảnh về người) để phục vụ cho tiết dạy của mình vì nguyên nhân chính vẫn là người rất khó vẽ và vẽ không giống sẽ gây phản cảm đối với HS và dẫn đến việc HS sợ phải tiếp xúc với bài vẽ người là vậy.
Giải pháp của tôi là qua việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp và sinh động như tranh ảnh hướng dẫn cách vẽ nhiều hơn trong SGK, ảnh thật làm hình gợi ý, người thật làm mẫu vẽ , trong phần dạy lí thuyết chiếm khoảng 30 đến 35 phút (thường thì các bài dạy môn mĩ thuật sẽ có thời gian khoảng từ 15-18 phút lí thuyết thời gian còn lại là thực hành).
Đề tài này tập trung nghiên cứu phương pháp áp dụng cho bài ”vẽ chân dung” lớp 8 đạt được hiệu quả trong quá trình làm bài tập của bài vẽ chân dung và vẽ chân dung bạn, việc áp dụng quá trình nghiên cứu vào lớp 8a1 (lớp thực nghiệm) được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy bài vẽ chân dung. Kết quả nghiên cứu cho ta thấy việc dạy bài ”vẽ chân dung” lớp 8 không đơn thuần là dạy theo từng bước vẽ cụ thể như SGK đã hướng dẫn là được mà phải biết kết hợp các đồ dùng trực quan sinh động ngoài SGK và cho học sinh quan sát nhiều chân dung người cũng như ảnh chụp chân dung người thật kết hợp thêm phương pháp (trực quan, vấn đáp và luyện tập...) dạy học của giáo viên trên lớp thì vấn đề học sinh lớp 8 học bài ”vẽ chân dung” sẽ được từ vẽ chưa đạt yêu cầu thành vẽ đạt và vẽ đẹp theo yêu cầu của giáo viên và hứng thú học mĩ thuật sẽ tăng lên